PRESENTACIÓN.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA DE PUERTO GIRALDO(PONEDERA)
ACUERDO 01 ( 26 de Enero de 2011)
El Consejo Directivo de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA DE PUERTO GIRALDO(PONEDERA) en uso de sus facultades que le confiere el Artículo 144 en concordancia con los Artículos 6, 73, 142 de
CONSIDERANDO:
1. Que mediante resolución No. 08661 del 30 de Diciembre de 2009 expedida por
2. Que la Ley 115/94, en su artículo 73
establece la autonomía de cada institución para formular, adoptar y poner en
práctica su propio proyecto educativo institucional sin más limitaciones que
las definidas por la ley y el Decreto 1860/94, Artículos 14, 15, 16 y su
adopción debe hacerse mediante un proceso de participación de todos los
estamentos integrantes de la comunidad educativa.
3. Que en el artículo 78 y 79 dela
Ley 115 de 1994 se ordena que los establecimientos educativos
al establecer el Plan de Estudios deben determinar entre otros aspectos los
criterios de evaluación del Educando.
3. Que en el artículo 78 y 79 de
4. Que el
Artículo 14 del Decreto 1860 de 1994, establece que el Proyecto Educativo
Institucional contempla el Plan de Estudios y los Criterios de Evaluación del
educando como uno de sus componentes.
5.
Fundamentos legales. El presente Sistema Institucional de Evaluación de
Estudiantes (S.I.E.E) se fundamenta en la Constitución Nacional
Art 67,68, 125, 150, la Ley
115 de 1994, Sentencia C-675 de 30 de junio de 2005, la Ley 715 de 2001, Art. 5
Numeral 5.5; Decretos 1860 del 3 de agosto de 1994; Decreto 0230 del 11 de
Febrero de 2002, y resolución 3055 del 12 de Diciembre de 2002, y especialmente
a través del Decreto número 1290 del 16 de abril de 2009 “por el cual se
reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de
educación básica y media”
6. Que la Sentencia C-675 de
30 de junio de 2005, declaró inexequible lo reglamentado mediante decreto por
el Gobierno Nacional en materia de los Artículos: 80, Evaluación de la Educación , Artículo 82.
Exámenes Periódicos y Artículo 84. Evaluación Institucional, dejando sin piso
jurídico los Decretos 1860/94, 230/02 y 3055/02 generando mayor autonomía para
establecer los criterios de Evaluación del educando en el Plan de Estudios y en
PEI.
7. Que el
Decreto 1290 de 2009 señaló en el Artículo 8. Los establecimientos educativos
deben definir el sistema institucional de evaluación de los estudiantes (S.I.E.P)
ACUERDA:
Adoptar el siguiente Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes, precisando criterios de Evaluación, promoción, no promoción, Registro y Control Académico, que constituye el (S.I.E.P.) como parte integral del Proyecto Educativo Institucional:
DISPOSICIONES GENERALES
OBJETIVO: El presente acuerdo reglamenta la adopción del (S.I.E.E) incluyendo aspectos como : evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media que deben realizar los establecimientos educativos que abarca los procesos de Evaluación, Promoción, Registro y Control académico que establecen el rendimiento y desarrollo pedagógico necesarios en el alcance del perfil de cada asignatura, área, grado y nivel de educación formal, de acuerdo con el plan de estudios establecido en el PEI y resolver los casos persistentes de superación o insuficiencia suscitados dentro del desarrollo del proceso pedagógico.
DEFINICION DEL S.I.E.P.
ACUERDA:
Adoptar el siguiente Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes, precisando criterios de Evaluación, promoción, no promoción, Registro y Control Académico, que constituye el (S.I.E.P.) como parte integral del Proyecto Educativo Institucional:
DISPOSICIONES GENERALES
OBJETIVO: El presente acuerdo reglamenta la adopción del (S.I.E.E) incluyendo aspectos como : evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media que deben realizar los establecimientos educativos que abarca los procesos de Evaluación, Promoción, Registro y Control académico que establecen el rendimiento y desarrollo pedagógico necesarios en el alcance del perfil de cada asignatura, área, grado y nivel de educación formal, de acuerdo con el plan de estudios establecido en el PEI y resolver los casos persistentes de superación o insuficiencia suscitados dentro del desarrollo del proceso pedagógico.
DEFINICION DEL S.I.E.P.
El sistema de evaluación institucional de los estudiantes que hace parte del proyecto educativo se convierte en la herramienta fundamental para que la institución, los docentes, los directivos docentes, los educandos , padres de familia y comunidad educativa en general tengan conocimiento y claridad frente al proceso de evaluación de aprendizaje y la promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media; que de acuerdo con le Artículo 4 del Decreto 1290 de 2009 debe contener:
1. Los criterios de evaluación y promoción
2. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional
3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes
4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar.
5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.
6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes.
7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el (S.I.E.E)
8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia
9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información integral del avance en la formación.
10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.
11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del (S.I.E.E)
1.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
La evaluación
deberá cumplir con estos criterios
a)
CONTINUA: Es decir que se
realiza en forma permanente haciendo un seguimiento del estudiante, que permita
observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de
formación. Se hace al final de cada acto
pedagógico, tema, unidad, período y proceso del desarrollo de estándares y
competencias básicas de cada asignatura del currículo.
b)
INTEGRAL: Se tiene en
cuenta todas las dimensiones del desarrollo del estudiante, como ser
biopsicosocial para evidenciar el proceso de aprendizajes, desarrollo de
habilidades y organización de
conocimientos.
Recae
sobre investigaciones orientadas (tiempo, presentación, sustentación y
ejecución), consultas breves, proyectos, notas, solución de problemas y
situaciones, ensayos, análisis, observación, interpretación, proposición,
conclusiones, sustentaciones orales y escritas, auto aprendizaje y otras formas que los docentes consideren
pertinentes para la formación integral de los estudiantes.
En
cuanto lo social, la observación de comportamientos, actitudes, valores,
aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los
indicadores de logros en los cuales se desarrollan, y que demuestren los
cambios de índole cultural, personal y social del estudiante.
El
diálogo con el alumno, y padre de familia, como elemento de reflexión y
análisis, para obtener información que complemente la obtenida en la
observación y en las diferentes actividades académicas y actos pedagógicos.
Se
permite la autoevaluación por parte de los estudiantes, y la participación de
los padres de familia en la evaluación de sus hijos a través de de actividades
extra clases.
La
coevaluación entre los estudiantes, permitiendo la interacción activa y
participativa de los mismos en las
actividades académicas dentro y fuera del aula de clase.
a)
Conversatorios con la misma intención del diálogo,
realizados entre el docente y el educando o un grupo de ellos.
b)
SISTEMÁTICA: Se realiza la
evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación
con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los
estándares de competencias de las diferentes asignaturas, los objetivos,
lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas y/o asignaturas,
los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación
integral de los estudiantes.
c)
FLEXIBLE: Se tiene en
cuenta los ritmos de aprendizaje y desarrollo del estudiante en sus distintos
aspectos de interés, capacidades, dificultades, limitaciones de tipo afectivo,
familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier
índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las
problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.
Los
docentes identifican las características personales de sus estudiantes en
especial las destrezas, habilidades y limitaciones, para darles un trato justo
y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en
especial ofreciéndole oportunidad para aprender del acierto, del error y de la
experiencia de vida.
d)
INTERPRETATIVA: Se permite que
los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que
obtienen, y en interacción con el docente, hagan reflexiones sobre los alcances
y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en
su desarrollo de manera normal.
Las
evaluaciones y sus resultados son tan claros en su intención e interpretación,
que no lleven a conflictos de interés entre estudiantes y docentes o viceversa.
e)
PARTICIPATIVA: Se involucra en
la evaluación al estudiante, docente, padre de familia y otras instancias que
aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los estudiantes quienes
participen en los procesos pedagógicos, los trabajos en foros, mesas redondas,
trabajos en equipo, debates, seminarios, exposiciones, practicas de campo y de
taller, con el fin de que alcancen entre otras, las competencias de analizar,
interpretar y proponer, con la orientación y acompañamiento del docente.
f)
FORMATIVA: Nos permite
reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se presenten indicios
de reprobación en alguna área y/o asignatura, analizando las causas y buscando
que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los
estudiantes en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se
desenvuelve.
1.2
CRITERIOS DE PROMOCIÓN, REPROBACIÓN Y GRADUACIÓN.
El decreto 1290 de 2009 reglamenta la evaluación del
aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y
media. El decreto se expide con base en las facultades constitucionales y
legales conferidas por el numeral 11 del artículo 189 de la constitución
política, y en concordancia con el artículo 79 de la ley 115 (Plan de estudios:
Esquema estructurado de las áreas obligatorias
fundamentales y optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del
currículo. El artículo 148 de la ley 115 (Fijar criterios para evaluar el
rendimiento escolar de los educandos y para su promoción a niveles superiores)
y del numeral 5.5 del artículo 5º de la ley 715 de 2001 (Establecer las normas
técnicas curriculares y pedagógicas para los niveles de preescolar, básica y media sin perjuicio
de la autonomía de las instituciones educativas.
a.
Los estudiantes
aprueban el año escolar, si ganan todas las áreas con nota igual o superior a
3.0.
b.
El estudiante que
reprueba 3 ó más áreas, no será promovido al siguiente grado escolar.
c.
En la media se reprueba con el sólo hecho de perder la
modalidad.
d.
El estudiante
tampoco será promovido al siguiente grado escolar, cuando deje de asistir
injustificadamente al 25 % del total de la intensidad horaria.
e.
El estudiante que obtiene
un desempeño bajo en definitiva al finalizar el año escolar en 1 ó 2 áreas,
deberá realizar actividades de apoyo y aprobar con una valoración de 3.0 ó más,
una evaluación de nivelación de las asignaturas de las áreas mencionadas
anteriormente. De no aprobar alguna de ellas, éste reprobará.
f.
Si un estudiante reprueba
el año escolar, puede solicitar en forma escrita al consejo académico, que se
le aplique el artículo 7 del decreto 1290, en el cual se le puede promover
anticipadamente siempre y cuando supere cada una de las dificultades en cada
una de las asignaturas no aprobadas, para esto deberá someterse a evaluaciones
sucesivas de esas asignaturas; de no aprobar alguna de ellas, le exime el
derecho a continuar presentando las siguientes y deberá continuar en el grado
que está matriculado.
g.
La calificación
definitiva del área y/o asignatura en el grado escolar cuando aprueba la
nivelación será 3.0.
h.
Cada asignatura
durante cada período será evaluada de la siguiente manera:
-
Parcial I: Promedio de
evaluaciones orales y/o escritas y exposiciones.
-
Parcial II: Promedio de
talleres, trabajos escritos, trabajos de consultas, investigaciones y revisión
de portafolios.
-
Parcial III: autoevaluación
y juicio
valorativo, comportamental y actitudinal (asistencia, disciplina,
participaciones en clase).
Estos tres
parciales se promedian y arrojan la definitiva del período.
-
PARAGRAFO: El estudiante que sin justificación entrega
evaluaciones en blanco, con desarrollo diferentes a lo que evalúa, no entrega
trabajos en la fecha señalada, entrega trabajos fotocopiados, bajados de
internet o copiados textualmente, o
quien se le anule por fraude en evaluación será calificado con 0.0; se enviara
notificación escrita a los padres de
familia quienes la devolverán firmada, para anexar a la ficha observador del estudiante.
i. Cada área será definida durante cada período de la
siguiente forma:
a) Área de producción
agropecuaria ( En la básica y media: Agrícola 50% - Pecuaria 50%)
b) Área de Matemáticas (
Matemáticas 70% - Geometría/ Estadística 30% )
c) Área de Humanidades
BASICA DE 1° A 5° ( Español 70% - Inglés 30% )
d) Área de Humanidades
BASICA 6° A 9° Y MEDIA ( Español 50% -
Inglés 50% )
e) Área de Ciencias
Naturales (En la básica: Biología 70% - Pre física/Pre química 30%)
f) Área de Ciencias
Naturales ( En la Media: Química 50% - Física 50% )
g) Área De Sociales (En
la básica: Geografía 40% - Historia 40% - Constitución 20%)
h) Área De Sociales (En la media: Economía 50% - Constitución
50%)
Las áreas que están
conformadas por una sola asignatura como Religión, Ética, Filosofía, Educación
Física, informática y Artística;
equivalen a un 100%.
j.
Si al finalizar el
año escolar, el estudiante que reprueba una asignatura en un área determinada y
su promedio definitivo general es igual o superior a 3.5, gana el área (esto
aplica sólo si el estudiante pierde un área al final del año escolar).
k.
La promoción anticipada
de grado se hará tal como lo plantea el
decreto 1290 de 2009, en su Art. 7.
l.
La Institución a través de la psicoorientadora liderará el proceso de
exploración vocacional a los estudiantes de 9° y éstos se ubicarán de acuerdo
con sus aptitudes en el énfasis agrícola o pecuario.
m.
Dentro del proceso
de Enseñanza-aprendizaje-evaluación, se tendrá en cuenta la asistencia de los
padres y/o acudientes a las diferentes reuniones o citaciones ya sean de índole
académico o las que considere la institución, por considerarse como aspecto
esencial en el acompañamiento.
n.
Graduación. La
ceremonia de grado será para el nivel de preescolar, la básica primaria, para
los estudiantes de once y los del programa de aceleración. En los otros niveles
y ciclos se realiza ceremonia de clausura.
o.
El título de
Bachiller se otorga a los estudiantes de grado once y los del programa de
aceleración, que hayan aprobado todos los niveles y ciclos.
p.
Los estudiantes que
cursaron el nivel medio de “Bachillerato Técnico Agropecuario”, se les otorga
dicho título haciendo constar además en el mismo, la modalidad, especialidad o
salida ocupacional que adelantaron.
q.
Para optar al título
de bachiller debe cumplir además, con el servicio social obligatorio y haber
presentado las pruebas Icfes.
r. El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad
con el artículo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre educación preescolar, es
decir que no se reprueba.
De conformidad con el Decreto 1290 del 16 de abril de
2009 en su Art. 5, el
colegio aplica la siguiente escala de valoración
institucional de carácter
cuantitativo
equivalente con la escala nacional :
Desempeño Bajo
|
De 1
a 2.9
|
Desempeño Básico
|
De 3.0 a
3.8
|
Desempeño Alto
|
De 3.9 a
4.4
|
Desempeño Superior
|
De 4.5 a
5.0
|
2.1.
DEFINICIÓN
PARA CADA JUICIO VALORATIVO.
Desempeño Superior:
Descripción: Asume un comportamiento excelente y acorde con los
valores y la filosofía propuesta por la Institución , alcanzando óptimamente los objetivos
propuestos y ejecutando de manera apropiada los procesos que le permitan
enriquecer su aprendizaje.
Criterios de Evaluación:
- Participa activamente en el desempeño y desarrollo de las diferentes
actividades en el aula y en la institución.
- El trabajo en el aula es constante y enriquece al grupo.
- Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con
experiencias vividas, adoptando una posición crítica.
- Respeta y participa en las actividades planteadas, tanto por el docente
como por sus compañeros.
- Su comportamiento y actitud, contribuye a la dinámica de grupo.
- Consulta diversas fuentes de manera que enriquece las temáticas vistas en
clase.
- Asume con responsabilidad y dedicación sus compromisos académicos.
- Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas y las argumenta con
propiedad.
- No tiene fallas, y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que
su proceso de aprendizaje se vea afectado.
- Alcanza todos los objetivos propuestos sin actividades complementarias.
- No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto de su
relación con todas las personas de la comunidad educativa.
- Manifiesta sentido de pertenencia
institucional.
Desempeño Alto:
Descripción: Mantiene una actitud positiva y un comportamiento sobresaliente
dentro de los valores y la filosofía de la institución, alcanzando de manera
satisfactoria los objetivos propuestos, en su proceso de aprendizaje.
Criterios de Evaluación:
- Maneja y argumenta los conceptos aprendidos en clase.
- Participa moderadamente en el desarrollo de las actividades en el aula.
- El trabajo en el aula es constante, aportando con discreción al grupo.
- Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
- Su comportamiento favorece la dinámica de grupo.
- Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el
proceso.
- Emplea diferentes fuentes de información y lleva registros.
- Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas.
- Alcanza todos los objetivos propuestos, pero con algunas actividades
complementarias.
- Tiene faltas de asistencia justificadas.
- Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.
Desempeño Básico:
Descripción: Presenta una actitud y comportamiento aceptable con
los valores y la filosofía de la institución, cumpliendo los requerimientos
mínimos para alcanzar los desempeños necesarios en el área.
Criterios de Evaluación:
- Participa eventualmente en clases.
- Su trabajo en el aula es inconstante.
- Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida, pero
necesita de colaboración para hacerlo.
- Es inconstante en la presentación de sus trabajos, consultas y tareas;
las argumenta con dificultad.
- Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos.
- Su comportamiento académico y formativo es inconstante.
- Presenta dificultades de comportamiento.
- Alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias dentro del
período académico.
- Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas.
- Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
- Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.
Desempeño Bajo:
Descripción: Presenta poca actitud e interés ante los valores, la
filosofía de la institución y ante los requerimientos mínimos para alcanzar los
desempeños básicos necesarios en el área.
Criterios de Evaluación:
- El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta progreso en su
desempeño académico.
- Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas
trabajadas.
- Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temáticas.
- Presenta deficiencias en la elaboración argumentativa y en la producción
escrita.
- Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos.
- Afecta con su comportamiento la dinámica del grupo.
- No alcanza los desempeños mínimos y requiere actividades de apoyo, sin
embargo, después de realizadas la habilitación y rehabilitación no alcanza los
objetivos propuestos.
- Presenta faltas de asistencia injustificadas.
- Presenta dificultades de comportamiento.
- No tiene sentido de pertenencia institucional.
Para iniciar es
necesario definir los conceptos de de
estrategia valorativa y de valoración integral.
3.1. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN
INTEGRAL:
La estrategia
básica para que el docente pueda finalmente emitir un juicio de valor asertivo
debe desarrollar las siguientes
acciones:
- Informar al
estudiante con oportunidad y claridad sobre los objetivos, competencias, contenidos, y esquemas de evaluación.
- Análisis y
validación de los conocimientos
previos de los estudiantes.
- Análisis de
las circunstancias y condiciones
del ambiente escolar.
- Observación
del desempeño, aptitudes y actitudes de los estudiantes en el desarrollo
de las actividades, trabajos, debates, experimentos desarrollo de
proyectos, investigaciones, tareas, ensayos, exámenes, entre otros.
- Recolección
de las evidencias que permitan soportar los diferentes juicios de valor.
- Cotejación y
reconocimiento del resultado de la autoevaluación del estudiante.
- Emisión de
juicios valorativos y diseño de propuestas para la superación de
dificultades.
Como la evaluación
es un proceso continuo, los docentes realizan con los estudiantes al finalizar
cada clase, tema, unidades de competencias o período, actividades como pruebas
escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales,
exposiciones, tareas, prácticas de campo o de taller, ejercicios de
afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para
desarrollar en la casa, contacto con los padres de familia para comprometerlos
y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos.
v Se identificarán
las limitaciones y destrezas de los alumnos, para adecuar el diseño curricular
a la realidad de la institución y de la comunidad educativa.
v Se harán reuniones
con las Comisiones de evaluación y promoción, especialmente cuando se presenten
deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado o área, para que con la
participación de estudiantes y padres de familia, se busquen alternativas de
solución y mejoramiento.
v Se designarán
estudiantes monitores que tengan buen rendimiento académico y personal, para
ayudar a los que tengan dificultades
v Se realizarán
actividades de apoyo para estudiantes con desempeños bajos en los momentos que
el consejo académico lo considere oportuno.
v Con base en el
resultado final, las nivelaciones, se realizarán en la última semana de
desarrollo institucional.
La autoevaluación es
una estrategia evaluativa de gran importancia en la formación del estudiante.
Es la comprobación personal del propio aprendizaje y el descubrimiento y
reconocimiento de las dificultades.
Para el
cumplimiento de esta estrategia evaluativa de carácter obligatorio, el docente
debe garantizar el cumplimiento del siguiente proceso:
ü Dotar al
estudiante de información clara y precisa de los referentes a evaluar
(Objetivos, competencias, contenidos, metodologías, esquemas evaluativos, etc.)
ü Sensibilizar al
estudiante frente a la objetividad y racionalidad de la autoevaluación e
ilustrarle acerca de la dimensiones de la formación integral.
ü Proveer al
estudiante de una herramienta eficaz para consignar las informaciones y los
conceptos autovalorativos en términos de fortalezas, oportunidades de
mejoramiento y propuestas para mejorar, basados en la carpeta de evidencias.
ü Dotarlos de
espacios de tiempo para la aplicación de la autoevaluación.
ü Análisis del
resultado de las autoevaluaciones para incorpóralos a las evaluaciones
definitivas del periodo.
6.
ESTRATEGIAS
DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS DE ESTUDIANTES CON INASISTENCIAS
JUSTIFICADAS.
Cuando un
estudiante se ausente de la institución en forma justificada, se les realizarán
las actividades académicas especiales en un tiempo prudente programado por el
docente de la asignatura, incluyendo evaluaciones escritas, trabajos, talleres,
etc.
7.1. ACCIONES DE LOS DOCENTES.
ü Estudiar y
apropiarse de la legislación relacionada con la evaluación escolar.
ü Participar en la
formulación y elaboración del SIEP a nivel institucional.
ü Socializar al
resto de la comunidad educativa los aspectos esenciales del SIEP.
ü Definir en los
Planes de área los criterios de evaluación acordes al SIEP institucional.
ü Participar
activamente en las comisiones conformados en el SIEP.
ü Aplicar el SIEP en
su trabajo de aula y presentar a los directivos evidencias de ello.
7.2. ACCIONES DE LOS COORDINADORES.
ü Liderar con los
docentes el estudio de la legislación relacionada con la evaluación escolar.
ü Coordinar el
trabajo de formulación y elaboración del SIEP.
ü Orientar la
socialización del SIEP a estudiantes y padres de familia.
ü Realizar
seguimiento a los planes de área de manera permanente.
ü Direccionar las
comisiones conformadas en el SIEP.
7.3. ACCIONES DEL RECTOR.
ü Liderar con los
coordinadores y docentes el estudio de
la legislación relacionada con la evaluación escolar.
ü Coordinar el
trabajo de formulación y elaboración del SIEP.
ü Orientar la
socialización del SIEP a estudiantes y padres de familia.
ü Realizar
seguimiento a los planes de área de manera permanente.
ü Direccionar las
comisiones conformadas en el SIEP.
ü Presentar un
proyecto del SIEP a los órganos del gobierno escolar (Consejo Académico y
Directivo)
ü Definir y adoptar el SIEP como componente del PEI.
8.
CRITERIOS
PARA LA PROMOCIÓN Y GRADUACIÓN DE BACHILLERES.
1. Para obtener el Título de BACHILLER ACADÉMICO, el
estudiante deberá ser promovido según lo contemplado en el Decreto 1290. Además
de cumplir con los requerimientos exigidos por el MEN y la Secretaría de Educación
Departamental para tal efecto, como el Servicio Social Obligatorio (Ley 115 de
1994 y decreto 1860 de 1994) entre otros.
2. Los casos particulares que no se inscriban en este
artículo, su situación será definida por la respectiva Comisión de Evaluación y
Promoción quien tendiendo a las directrices consignadas en la Ley o en este Manual, definirá
su graduación.
Debido a los
efectos de la ola invernal del año 2010, fue necesario ajustar el calendario escolar
a tres periodos cada uno con el siguiente valor porcentual:
Primer período:
30%
Segundo período:
40%
Tercer período:
30%
Al finalizar cada
período se emitirá un informe académico de los estudiantes que contiene el
acumulado de cada uno de los períodos. En el tercer informe se dará un juicio
final del área y/o asignatura., con el
fin de facilitar la movilidad de los estudiantes entre las diferentes Instituciones
Educativas.
2.
COMISON
DE EVALUACIÓN Y PROMOCION
3.
ACCIONES
DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES
DURANTE EL AÑO ESCOLAR
4.
PROMOCIÓN
ANTICIPADA DE GRADO
5.
EL
DEBIDO PROCESO
6.
CRITERIOS
DE ADMISIÓN
7.
CRITERIOS
DE PERMANENCIA
2.
COMISON
DE EVALUACIÓN Y PROMOCION
1. Siendo coherentes con lo
establecido en el decreto 1290 en su Artículo11, numerales 3, 5 y 8, el Rector
conformará para cada Grado una Comisión de Evaluación y Promoción la cual se
reunirá al finalizar cada período escolar con el fin de analizar los casos de
estudiantes que hayan quedado en la valoración final de cada periodo con tres
áreas o más con desempeño bajo y se harán recomendaciones generales o
particulares a profesores u otras instancias del colegio para sugerir
actividades de apoyo.
2. La Comisión de Evaluación y
Promoción analizará las condiciones del estudiante y remitirá a la instancia
que corresponda para citar a reunión a padres de familia o acudiente junto con
el estudiante con el fin de seguir el conducto regular estipulado en el
presente manual de convivencia y acordar los compromisos por parte de los
involucrados.
3. Se conformará una comisión para cada grado, integrada
por:
Los directores de grupo.
Un padre o madre de familia de uno de los estudiantes
del respectivo grado, este será escogido teniendo en cuenta el rendimiento
académico y disciplinario de su hijo acudido que debe tener un desempeño alto.
Un alumno del mismo grado, que será el miembro del
consejo de estudiantes.
El coordinador académico, quien la presidirá.
La sicoorientadora.
4. Funciones:
a. La Comisión de Evaluación y
Promoción por Grado, se reunirá al finalizar cada período escolar y se
analizarán los casos de estudiantes que hayan quedado en la valoración final de
cada periodo con tres áreas o más con desempeño bajo y se harán recomendaciones
generales o particulares a profesores u otras instancias del colegio para
seguir actividades de refuerzo y superación.
c. También se analizarán los casos
de educandos con desempeño excepcionalmente alto con el fin de recomendar
actividades especiales de motivación o promoción anticipada.
d. Todas las decisiones,
observaciones y recomendaciones de las Comisiones se consignarán en actas y
estas serán la base para posteriormente tomar las decisiones acerca de la
promoción de estudiantes.
e. Cuando la insuficiencia académica
se deba a problemas de índole disciplinario y comportamental, la Comisión evaluará la
situación y establecerá un informe sobre el correctivo o la sanción que
corresponda; dichas decisiones son de carácter consultivo.
f. Si en una Comisión de Evaluación
y Promoción se reportan estudiantes con dificultades, que requieren consultas o
exámenes externos, se le dará al padre de familia un tiempo prudencial (fijo)
para hacer llegar dichos resultados a la institución por intermedio del
departamento de orientación.
3.
ACCIONES
DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES
DURANTE EL AÑO ESCOLAR
1. Cada departamento establecerá
unos procesos y estrategias que serán llevados a cabo dentro del horario que se
establezca y que propenden por el mejoramiento de aquellos estudiantes que
hayan quedado con desempeño bajo en el transcurso de un periodo académico.
2. Esta actividad es una
responsabilidad compartida por el estudiante, los docentes y los padres de
familia o acudientes. (Decreto 1860 Art. 49; Decreto 1290 Art. 13 y 15).
3. Se define en un formato llamado
Plan de mejoramiento individual que se entrega al estudiante y al padre de
familia finalizando cada periodo escolar, el cual incluye: la descripción de la
situación académica del estudiante, la estrategia de refuerzo (entrega de
taller previo, asesoría personalizada). La presentación de una prueba escrita o
sustentación sólo se hace para los que obtengan desempeño bajo en una o dos
áreas al final del año escolar.
4. Para los estudiantes que quedan
con situaciones pedagógicas pendientes durante un periodo escolar, es decir
desempeños bajos en alguna(s) área(s), la Coordinación Académica
fijará las fechas en las cuales deben desarrollar el plan de mejoramiento
descrito en el numeral anterior.
5. Obligación especial de la
familia: El padre o acudiente una vez enterado a través de cualquier medio,
sobre el desempeño bajo del estudiante, deberá presentarse inmediatamente ante
el profesor de la materia y/o titular de curso para definir y seguir el plan de
mejoramiento académico individual sin esperarse hasta final del año. La Comisión de Evaluación y
Promoción respectiva revisará el cumplimiento de los compromisos inscritos
entre la familia y el colegio. El eventual incumplimiento será causal para
estudiar la permanencia del estudiante en la institución sin perjuicio del
derecho al debido proceso. (Decreto 1860 Art. 49; Decreto 1290 Art. 13 y 15).
4.
PROMOCIÓN
ANTICIPADA DE GRADO
Durante el primer período del año
escolar el consejo académico, previo consentimiento o solicitud de los padres
de familia, recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al
grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el
desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas
del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del consejo
directivo y, si es positiva en el registro escolar.
5.
EL
DEBIDO PROCESO
I. Para el estudio de circunstancias
académicas es necesario establecer unos canales y unos procedimientos sobre los
cuales se actúa y se toman decisiones. Se requiere en todos los casos que haya
una comunicación permanente y respetuosa entre el colegio y la familia del
estudiante con el fin de garantizar un adecuado seguimiento y acompañamiento de
la situación presentada.
Instancias:
a. El Docente encargado del área
b. El Docente titular de grupo
c. Coordinador Académico
d. Comisión de Evaluación y Promoción.
e. Consejo Directivo, dentro de su competencia
señalada en el Decreto
1860/94, literal b Art. 23. y el Decreto 1290 art. 11
numeral 7.
r. El Rector
II. Con los estudiantes que
presentan dificultades académicas y que se remiten a la Comisión de Evaluación y Promoción
se procederá de la siguiente manera:
1. CITACIÓN A PADRES DE FAMILIA:
Para informar sobre el programa de recuperación, actividades de refuerzo y plan
de mejoramiento a la que haya lugar en el área en la que se presenta desempeño
bajo. (Esta citación es realizada por el Profesor encargado de la asignatura o
Titular de curso según el caso).
2. REMISION A LA COMISION DE EVALUACIÓN
Y PROMOCION: El caso del alumno(a) es presentado a la Comisión de Grado y se
siguen las Recomendaciones asignadas en dicha reunión.
3. CITACIÓN A PADRES DE FAMILIA: Por
el Titular de curso para firmar seguimiento académico.
4. CITACIÓN A PADRES DE FAMILIA: Por
Coordinación Académica para firmar compromiso académico.
5. CITACIÓN A PADRES DE FAMILIA A COORDINACIÓN
ACADÉMICA:
Para acordar decisiones sobre el
proceso del estudiante y realizar seguimiento del compromiso académico.
6. CITACIÓN A RECTORIA: Agotadas
todas las instancias se citará a
Padres de Familia y alumno(a) para
establecer acuerdos por no cumplir los compromisos pactados.
III. En caso de que el padre de
familia o acudiente requiera realizar una reclamación en relación a la
evaluación, deberá seguir el conducto regular especificado en el numeral 1 del
presente artículo.
IV. En caso de que el padre de
familia o acudiente requiera realizar una reclamación en relación a la
promoción, deberá enviar una solicitud por escrito al Consejo Directivo.
6.
CRITERIOS
DE ADMISIÓN
1. Seguir el proceso de inscripción.
2. Presentar una evaluación diagnóstica.
3. Presentar entrevista después de haber cumplido los
dos requisitos anteriores.
4. El aspirante debe acreditar por
medio del informe de valoración del último colegio de los periodos anteriores,en
caso de no tenerlos disponibles en el momento de la solicitud del cupo, éste se
comprometerá en un tiempo acordado con la secretaría a entregarlos en una fecha
indicada de no cumplir con lo pactado, no seguirá asistiendo a la institución.
No se admitirán estudiantes con dificultades
comportamentales.
5. De ser admitidos, los estudiantes
que presentan alguna dificultad de carácter
académico, firmarán un compromiso en el momento de la matricula.
7.
CRITERIOS
DE PERMANENCIA
Entendiendo la educación como
derecho y deber compartido entre el educando y su familia, nos vemos en la obligación
de hacer cumplir las condiciones necesarias para el ejercicio de dicho derecho.
Por tanto, de conformidad con el Art. 96 de la 43 y ley 115 de 1994, el colegio
podrá unilateralmente dar por terminado el contrato de matrícula y/o
cooperación educativa por alguna de las siguientes causales:
1. Incumplimiento de los compromisos
suscritos entre la familia, el educando y por el colegio a través de las
comisiones de convivencia, evaluación y promoción, en los cuales se consideran
entre otros los siguientes aspectos:
a) Cumplir con los deberes y
derechos consignados en el Manual de Convivencia.
b) Cumplir con los compromisos tanto
académicos como formativos que el estudiante y sus padres hayan firmado.
c) Cuando los compromisos: formativo
y/o matrícula de última oportunidad han sido firmados como requisito para
continuar en la institución, el estudiante y sus padres se verán en la
obligación de cumplirlos, de no hacerlo, perderá el cupo definitivamente en
cualquier momento o al final del año escolar.
2. Infracción de alguna de las
faltas tipificadas en este Manual de Convivencia
3. Si un estudiante obtiene
desempeño bajo en el área de Convivencia, el estudiante perderá el cupo en el
colegio.
4. Si un estudiante reprueba por
segunda vez consecutiva un mismo grado escolar en la institución.
5. Además de los criterios
establecidos anteriormente, el Rector sugerirá, recomendará y determinará la
continuidad o no del estudiante en la Institución.
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